怎样让学生全面发展 创新是素质教育的必修课  

  
  
作者：张寒
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素质教育已成为当今教育领域最受关注的问题，各级各类教育部门以及社会各界人士、亿万学生及其家长都对素质教育给予热切关注并进行深入探讨。随着2003年天津市启动初中课程改革实验，去年9月份本市高中课程改革实验全面启动，以课程改革为核心的素质教育已在本市基础教育阶段中小学全面展开。致力于中国素质教育的校长们把握难得的契机，用创新的思想和方法作武器，从教师队伍的培养和完善层面入手，开始了素质教育的创新历程。

　　１、纳入法律体系

　　去年9月正式实施的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。这是我国第一次以法律的形式确立了素质教育的重要地位，素质教育已转变成国家意志。

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对素质教育作出如下定义：通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平的教育。教育界专家认为，当前提出素质教育，是要使我们的教育积极适应当今国际社会发生的变化，培养当今时代所需要的人才。当前越来越严重的应试教育弊端种种，其主要表现是教师的教与学生的学趋向功利主义，学生全面发展受到了严重束缚，甚至是畸形发展。有些学生成了接受知识的容器，将所有的时间和精力都局限于课本知识内，通过各种机械的学习和训练来获取考试成绩的高分，但作为现代人应有的素质却非常贫乏，手拿高分成绩单，缺少对他人和社会的关心。学生缺少良好的道德观念和道德素养，甚至身心得不到健康发展，缺少丰富的个性和创造性，缺少思维性和活动，独立思考力和动手能力贫乏。

　　过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高；过窄的专业教育，使学生的学术视野不够宽、学术基础不牢；过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养和基础训练不够；过强的共性制约，使学生的个性发展不足。为什么要提出素质教育？素质教育更加接近于教育的本质，更加符合教育发展和培养人才的客观规律，素质教育是千百年来人类教育发展和改革历史经验的深刻总结。教育的根本目的，不在于传授知识，而是在于提高人的素质。

　　为此，《中国教育改革和发展纲要》提出，“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质，使学生生动活泼地发展。”

　　２、创造性是素质教育核心

　　目前，创造性正成为国家的真正资源和不竭财富，在知识经济社会和信息时代，能力比知识更重要。培养人的创造性已经成为教育改革的核心。它将彻底更新传统教育观念，最终体现为具体教学过程的改变。

　　一个人的素质高低不仅取决于知识多寡，更主要地取决于创造能力、道德健全和人格独立程度。例如，从传统的以“教”为主变为以“学”为主，将学习能力——获取、使用和处理信息，发现和解决问题，以及知识更新能力的培养作为重要的教育目标，因为学会学习即意味着学会生存。无论是素质教育还是新课改，都是为了培育出高素质、高能力人才。目前课改后的教学不再以考试为目标而是以引导学生学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，培养德、智、体、美等全面发展为重点，这样从教材到课堂到理念使学生得到全面发展，将素质教育大大推进了一步。

　　温家宝去年9月7日视察北京市西城区黄城根小学时说，减轻学生负担决不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。然而由于传统的教育关注点在语数外三门学科，导致改革的焦点及着力点都放在了这三科。

　　“素质教育推行及课改实行后，学校加大‘副科’设置力度。”作为天津市普教系统唯一获得“五大战略举措创新奖”的单位，北京师范大学天津附属中学校长何穆彬告诉记者，课程设置改革是为了培育出面向社会、面向世界、面向未来的全面发展的有能力人才。该校最具特色的“副科”当属通用技术课程，作为国家级示范基地，北师大天津附中是全国唯一一所开设全部7大模块的通用技术课程学校。值得关注的是，多年来的努力换来了丰硕的果实，该校去年12月份组队参加了第八届国际机器人奥林匹克竞赛，夺得一枚金牌、一枚银牌和一项优秀技术奖，实现了中国在该赛事的历史性突破。

　　３、插上创新翅膀

　　虽然天津市不是最早的新课程改革实验地区，启动时间稍晚，但推动课改力度大、措施多。天津市教委明确指出，今后本市将从转变校长、教师的新课程观念、加强对教师的培训、杜绝表面化的校本教研、改革相应的评价制度等方面促进课程改革实验进一步深入，使全市一百多万中小学生真正受益。

　　“没有高素质的教师，教学质量和教育水平很难提高。”温总理对素质教育的实施关键表现出极大的关注。显然，深化新课程改革、提高素质教育质量的基础是教师队伍的建设。数据显示，全国普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别为98.62%、95.24%和83.46%，具备高一层次学历的教师比例逐年提高，教师队伍总体上呈年轻化态势。现阶段，我国中小学教师供求正由总量不足转变为结构性失衡，高质量教师的缺乏成为主要矛盾。“实施的人不变，课程、课本再变化也没用。”何穆彬校长创造性地把教师素质的培养形象地称为“换土”工程，也就是北师大天津附中首创的科研型教育。

　　“人的后天素质是由认识能力和实践能力决定的，而人的认识能力是在探索和研究问题的过程中逐步发展和完善的。”何穆彬校长表示，我们从中得到启示：学校应该成为研究性组织和创造性组织，教师和学生同为这个组织的探索者、研究者与合作者。正是基于这样的思路，北师大天津附中开始实施科研型教育方略。何穆彬校长进一步解释说，科研型教育是各种教育观统一在“按教育规律施教”宗旨下的教育实践，是学校发展的必然选择，是走向素质教育的必由之路。科研型教育结出的果实也是丰硕的。目前，北师大天津附中已有3项国家级独立立项课题，15项市级独立立项课题，20余项区级独立立项课题以及100余项校级专题研究。