正 确 认 识 创 新 教 育

全国语文创新教育研究中心　郭洪安

　　创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为目标的教育教学实践活动。

怎么理解创新精神和创新能力？

二十世纪初，美籍奥地利经济学家熊彼得的创新理论对世界上人类思想影响很大。它告诉我们，创新有三种层次的要素：（１）新创造；（２）新组合；（３）再发现和新发现。

在这三种层次要素中，新创造属于最高层次的创新。把这三种层次的要素引入教育实践中来，形成了创新教育的三层次核心目标内容，即：(1)培养学生再次发现知识的探索精神（2）培养学生重新组合知识的综合能力（3）培养学生“创造前所未有”事物的创造意识和创新能力。无庸置疑，按创新理论的运用，我们把主动探索、发现，主动重新组合和主动创造的精神称为创新精神。对于具体的个体学生说来，探索发现，重新组合和新创造的精神又是个性品格的创新 内容，属于善于发现问题，求新求变、积极探索的心理取向，这种心理取向的定位就是创新素质培养。在这个意义上，培养学生创新精神与创新素质的任务，就要靠创新教育落实完成。

创新能力是智力特征，人格特征的重要内容，也是精神状态和综合素养的重要成分。创造意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括有远大的理想，不畏艰险战胜困难的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。

创新能力在智力、人格上的内在行为是积极的联想和想象、分析综合等动脑的思维活动；外在表现为自觉动手实践，解决实际问题，实现理想目标。

　　怎么理解创新教育和教育创新？

　　当今时代，我国理论界面对世界知识经济的新形势，已经提出了建设国家创新体系的先进方略，其创新体系的主要功能是知识创新，技术创新、知识传播和知识应用创新。也提出管理创新。创新教育是国家创新体系的重要组成部分和支柱产业，人力资源产业。教育“是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”（见江泽民在第三次全教会的讲话），是提高我国国家创新能力和发展生产力的重要基地。

　　江泽民同志在第三次全教会上指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度”。这就是说，教育要创新，包括教育观念创新、教育模式创新、教学内容创新、教学方法创新、教育评价创新，教育教学制度创新。这就是构建国家创新体系的组成部分的重要支柱内容之一，是一项宏大的社会系统工程，需要教育领域和全社会的共同努力实践。