这个说法真是非常古怪。
国外大学教育的确有区分技术和学术——但是人家的“技术”是指工程,“学术”是指科研。
怎么到了这里,“技术”就变成“技能”,最后变成“手艺”之类的东西了。
是不是可以理解为大学要办高等技校?
高考增加一个方向,为许多爱实践,而在数学和外语上有困难的学生敞开高等教育的机会,于国于民都有很大好处。
但是这条路应该是为“难以适应现有高等教育制度”的人提供成长机会,而非“解决技术技能人才供给不足”,如果是后者,则本末倒置。
目前随着新经济的风起云涌,人的社会分工出现了明显的变化,其中比较重要的是从事基础研究和工具链开发的人,与从事创意和应用技术的人区分越来越明显。举个简单的例子,苹果做手机以及手机应用这一块的人属于后者,并且由于互联网经济的发展,这类就业人口越来越多,收入越来越高。而他们的成就尽管与创意和创意的执行密切相关,但都必须依赖日益强大的基础资源,那就是有充分的基础资源使得应用创新的成本越来越低。创客讲的就是“降低创新的难度”,“让创新唾手可得”。然而,如果基础资源方面缺少就业人口,不能在社会经济中得到较多的资源和利益分配,以至于利益平衡点非常靠近创意领域,创客经济将变成明星经济、忽悠经济,最终丧失多样性,从而不可持续。
教育领域进行区别对待,有利于解决上述矛盾。其中需要注意的问题是,并不是要把本科教育统统升格为研究生教育,把技校教育统统升格为本科级技校教育,而是要在本科教育阶段增加维度,提供具有多样性的发展机会。鲁昕的话虽然说得好听,但是仔细看来很像是要走前者路线,虽然披着后者的外衣。现在中国强大了,领导干部势必比较浮躁,不鸟历史规律的事情越来越多,在教育领域来个大跃进,期望探索一个世界上“独一无二”的中国特色模式是有可能的,就怕重蹈大跃进的覆辙。
国外大学教育的确有区分技术和学术——但是人家的“技术”是指工程,“学术”是指科研。
怎么到了这里,“技术”就变成“技能”,最后变成“手艺”之类的东西了。
是不是可以理解为大学要办高等技校?
高考增加一个方向,为许多爱实践,而在数学和外语上有困难的学生敞开高等教育的机会,于国于民都有很大好处。
但是这条路应该是为“难以适应现有高等教育制度”的人提供成长机会,而非“解决技术技能人才供给不足”,如果是后者,则本末倒置。
目前随着新经济的风起云涌,人的社会分工出现了明显的变化,其中比较重要的是从事基础研究和工具链开发的人,与从事创意和应用技术的人区分越来越明显。举个简单的例子,苹果做手机以及手机应用这一块的人属于后者,并且由于互联网经济的发展,这类就业人口越来越多,收入越来越高。而他们的成就尽管与创意和创意的执行密切相关,但都必须依赖日益强大的基础资源,那就是有充分的基础资源使得应用创新的成本越来越低。创客讲的就是“降低创新的难度”,“让创新唾手可得”。然而,如果基础资源方面缺少就业人口,不能在社会经济中得到较多的资源和利益分配,以至于利益平衡点非常靠近创意领域,创客经济将变成明星经济、忽悠经济,最终丧失多样性,从而不可持续。
教育领域进行区别对待,有利于解决上述矛盾。其中需要注意的问题是,并不是要把本科教育统统升格为研究生教育,把技校教育统统升格为本科级技校教育,而是要在本科教育阶段增加维度,提供具有多样性的发展机会。鲁昕的话虽然说得好听,但是仔细看来很像是要走前者路线,虽然披着后者的外衣。现在中国强大了,领导干部势必比较浮躁,不鸟历史规律的事情越来越多,在教育领域来个大跃进,期望探索一个世界上“独一无二”的中国特色模式是有可能的,就怕重蹈大跃进的覆辙。
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