笔者按：这是笔者在教育方面的一些总结，有笔者多年从事教育工作的经验，其中也包含自己从小到大的一些经验教训。文章写得很杂，既给家长看，也可以给学生看，欢迎拍砖，但谢绝无意义的发泄和人身攻击。

实事求是，按教育规律办事——谈谈小孩的教育

主席曰：实事求是，这四个字说得更直接一些，就是按规律办事，不要做违反规律办事的事情，教育也是有教育的规律的。

我家小孩冬春季出生，公立幼儿园正式秋季入学之前，当年春天已经3岁，于是送到附近的一个私立幼儿园上了一学期小班，算是让孩子适应一下幼儿园。

等到秋季小孩正式上公立幼儿园时，他奶奶（也就是我的母上大人）曾经跟我说过，这孩子挺聪明的，已经认得很多字了，也上了半年小班了，不如让他直接上中班吧，我去跟幼儿园说说……

我立即严词拒绝，说：一天也不准提前。

为什么，因为小孩不能你看他（她）会识些字，做几道加减数学题，说些似乎很有逻辑的话，就自认为自己小孩心智真比其他小孩成熟，就要让小孩接受和他年龄不符的教育，承受与年龄不符的压力，这不是教育小孩，这是摧残小孩。

小孩在个体发育上，包括语言能力，记忆力等的发育上，确实存在一定的个体差异，但，除非极个别的孩子，学习能力发育的大致规律还是一致的。学龄前小孩子的记忆只是机械记忆，或者说“照相式记忆”，特点是记得快，忘得也快，有的小孩子记忆力好，记得非常快，忘得慢一些，这属于个体差异，但这种记忆并非理解后的记忆，更谈不上什么逻辑思维。

例如，一个4岁左右的小孩可能很容易记住8+4=12，但你问他，8加4为什么等于12，他是说不出4=2+2，8+2=10需要进位再加2这个道理的。这个道理要到7岁左右，小学一年级，经过反复的讲解和数学题训练，小孩才真正初步理解，才能举一反三，知道加法为什么要进位怎么进位。

这就是小孩学习能力发育的大致规律，违背这个规律强行给小孩灌输，小孩只是机械地记住了根本不能有效地举一反三，久而久之就会对这种强制学习失去兴趣，甚至厌学，一旦厌学，小孩就再也学不进去了，什么强制方法都没用，今天学明天忘，甚至说假话应付家长老师。

所以，小学一二年级学语文，只能简单背背课文写写日记之类的，小学三四年级小孩才能真正学会基本的遣词造句，而不是机械背诵，才能写出基本的记叙文和说明文，这时候才真正开始反映小孩的语文水平，小学一二年级语文成绩好只能说明小孩认真一些，注意力集中一些。而要写出像样的议论文、散文等，特别是自己举论据，用逻辑，论证自己结论的议论文，一般小孩不到14—15岁（初二—高一），根本形不成有效的逻辑思维能力，也就无法真正写好。

小学的数学，甚至初中大部分代数知识，真正需要自己逻辑思维的知识点都不是很多，只要小孩认真，注意力集中，公式定理能背熟，成绩一般都不会太差。但到了初二几何，几何开始有证明题了，证明题才是真正考验学生逻辑思维能力的，这时候学生真正的数学能力才显现出来，这时候很容易出现粗心的男生突然“开窍”而细心认真的女生拼命做题成绩也难得上去的现象，到了高中数学就更明显了，这种“开窍”就是到了一定年龄后真正逻辑思维能力的显现。

那么，小学奥数的作用是什么呢？作用只有一个——将在小学阶段就具备较好逻辑思维能力的学生选拔出来，小学奥数的题目，都可以用小学知识解决，关键是要用一定的逻辑思维，例如一些复杂面积的计算，其实都可以化为基本图形面积的计算，这些基本图形面积的计算，小学都学过，但如何“化为基本图形”，这一点必须依靠逻辑思维。所以有些家长抱怨，现在小学奥数题连我都不会做，实际上把真正答案一说，这些家长基本都会恍然大悟，觉得“原来如此简单”，这就是家长本人也没有有效认真运用逻辑思维的现象。

所以，如果你家孩子还没到“开窍”这个年龄或者阶段，你让他学小学奥数，只会陷入无尽的题海战术，反复的机械模仿，久而久之小孩基本是一定厌烦，甚至就会从此厌恶数学，到了初中高中可能会导致更严重的问题，究其原因，是因为这种小学奥数本不是为你家这个年龄孩子准备的。

初中物理和化学只是对小学自然常识（或者科学）课程的延续，定性的概念多，定量的计算少，计算往往也就是套现有的公式和方法，因此只要认真记忆，做题细心就容易拿高分，特别是初中物理化学实验多，需要定量分析的实验却很少，实验很容易吸引学生，特别是男生，只要学生被吸引住，记住什么都不难，所以某些男生初中物理化学特别好，特别是酷爱化学和化学实验，有些初三男生甚至会把高中甚至大学化学的课本都看了一些。

但一到高中，物理首先就开始大量使用数学工具和逻辑思维，物理实验也大量开始进行定量分析实验（例如使用打点计时器等），如果不适应这一点，物理成绩马上就会掉下去一大截。高中化学，元素化学和定性概念还占很大一部分内容，但著名的高中化学三大难点——摩尔与反应热、化学反应速率与化学平衡、电解质溶液，一些初中化学极好的男生都是畏之如虎，因为这三大难点属于理论化学，都是依靠数学工具和逻辑思维的，你背再多的反应方程式，甚至把大学元素化学的书都看一遍并记住，做再多有趣的化学实验，也不能代替对数学工具和逻辑思维的应用，对学习这三大难点基本没有什么作用，因此一些初中化学极好极有兴趣的男生，到了高中化学成绩平平。

如果在初中到高中这个过程中，没有适应这种学习方法的转变，不会在高中阶段有效应用逻辑思维，初中优秀生进入高中后，成绩往往会掉下一大截，题海战术也只能维持成绩平平。这时候很多家长就开始抱怨了，老师没一个好东西，课堂上只讲60%，考试尽考那不讲的40%，实际上，那40%是要靠自己的逻辑思维能力去理解的。

也就是说，让小学生强制掌握逻辑思维是不现实的，但到了初二之后，如果还掌握不了依靠逻辑思维学习的正确学习方法，盲目只依靠“背书套公式”、“认真”、“细心”甚至“题海战术”等老一套，就想继续取得好成绩，特别是在高中取得好成绩，也是不行的，这就是教育的基本规律，不可不到年龄乱作为，也不能到了年龄不作为。

家长的任务，就是让小孩，一个年龄就做好一个年龄的事情，不能不作为也不能乱作为。

例如，3岁前的小孩，身体底子打好是第一位的，但同时就要养成一些该有的习惯，例如，不能哭闹不讲理，更不能靠哭闹来换取自己想要的东西，如果想用哭闹不讲理的方法满足不合理要求，就要立即制止，简单有效的办法就是哭闹不讲理就立即不理，直到停止哭闹，能讲理了再交流，不管爷爷奶奶妈妈怎么心疼也要坚决坚持，不能哄，也不能轻易答应孩子的不合理要求，否则一旦孩子觉得哭闹的方法有效，孩子就容易形成条件反射，一而再再而三，就很容易变成惯于哭闹撒泼打滚要东西的熊孩子。人性的根本是动物性，所以人性本恶，小孩没有外力养成好习惯，一定会向不好的方向发展，如果哭闹就能换来自己想要的东西，怎么会讲道理自己去努力呢？而小时候一开始就校正，显然比长大养成习惯了再强行扭转要容易得多，孩子也不容易抵触。

家长要以身作则，想让孩子好好吃饭，自己就上桌好好吃饭，第一个吃完，自己边吃饭边看电视玩手机，孩子怎么会好好吃饭？你自己做得到的事情不做，怎么让孩子做？过去的麻将家长电视家长，现在的手机家长电脑游戏家长，想只靠学校和老师就让孩子认真学习不玩游戏不玩手机，有说服力吗？孩子心里会怎么想？

不要乱作为，孩子不是小学就有很强逻辑思维能力的孩子，就不要强学小学奥数。现在一些媒体和私立教育机构勾结，大发软文，整天狂喊阶层固化，不要让孩子输在起跑线上，吓唬不懂教育规律的家长，一些私立中小学也借机大搞奥数班兴趣班，让不应该学奥数的小学生强学奥数，大搞题海战术，短期似乎提高了学习成绩，家长、老师和学校脸上也有光，但孩子恨死奥数，上了中学对数学失去兴趣厌学，数学成绩急剧下滑，到时候连强行管理也管不住了，甚至能跟你对骂对打，更严重还可能会逃学离家出走自暴自弃，到那时悔之晚矣。

不要不作为，孩子真到了年龄，在关键的课程学习，特别是学习方法上就要认真培养，小学一二年级语文考95分或者100分其实差别不大，因为还没到考验真正语文能力——作文的时候，这时候强行让孩子考100分意义不大，但到了小学三年级就必须让孩子学会正确的遣词造句，写出意义基本通顺的记叙文，否则到了小学四年级以上，会写作文的孩子和不会写作文的孩子，成绩就会拉开一大截，到时候再补起来就难多了。同样的道理，到了初二就必须学会基本的数学逻辑思维，学会靠逻辑思维来证明几何题而不是靠“学样”证明几何题，到了高中就必须学会写三段论式的议论文，会充分应用逻辑思维，使用数学工具，建立数学模型来解决物理和化学问题，而不是仅靠题海战术反复训练。适当的题海战术是必须的，可以提高熟练程度，但绝对不能完全代替正确学习方法的掌握。

正确学习方法的教育，才是真正的素质教育，真正的素质教育是能提高学习成绩的。吹拉弹唱式的“素质教育”实际是一种“伪素质教育”，一般家庭，还是让这种“素质教育”远离为好。