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科学是要自由探索，科学教育、科普可能需要加强。据说日本人在二战中受了很大的刺激（被科学打败），所以那一代人中有不少都变得崇尚科学，加上本来就有的工匠精神，后来才出现诺奖井喷
没有重点班还能有火箭班，与其脑子一转去改什么重点班，不如进行教育体制改革，学生自杀自残率一年比一年高，高到不敢公布数据，都这种情况还干这种没吊用的事，既治不了标也变不了本
将教育资源差距降低到最小”----------------------------------------------------------------------------------------
2019年7月22日至23日，在北京举行的首届中国国际前沿教育高峰论坛上，杜钢建、诸玄识、王佩良、李国防等教授学者关于“英语、英国人起源于古华夏”、“西方文明起源于古华夏”的学术报告，轰动了整个会场。
奥克尔斯教授曾是位宇航员，现在是欧洲宇航局教育办公室主任，他在接受《工程师》杂志记者采访时表示：“达到一定高度，风力就非常强。风筝可以达到这样的高度，从而产生大量的电能。”
本世纪60年代以来，世界气象组织主要活动集中在以下几项国际合作计划；世界天气监视网计划；全球大气研究计划；人类和环境的相互作用计划；技术合作计划；教育和训练计划以及世界气候计划等。
因为本人没有过多的钱去搞试车台，所以说只能用电子秤，如果说以后有机会一定会弄试车台 推力超过了5000克但不知道具体的极限在哪，这一点，是需要改进的，我会继续努力，继续进步我现在需要指正与批评，感谢，科创的各位机友，的批评与教育有更好的意见请指出
当年徐先生回国出掌南京中央大学艺术系（即今日南京师范大学艺术学院前身），他不必加入国民党，不必接受教育部文化部政审，不必通过所谓“国家学位办”的学历与资历审查，不必经过科级处级局级司级等等干部升迁的过程
参考文献：[1] 赵温涛 郑艳 王光伟等 有机化学（第六版）高等教育出版社·北京 ISBN 978-7-04-052161-0 第138页[2] 赵温涛 郑艳 王光伟等 有机化学（第六版）高等教育出版社
在此一并感谢回帖的各位，托儿所老师和我们私人关系很不错，对俺孩纸也是一直照顾有加，这次DIY对于他们班级的综合评分有帮助，顺便展现一下自身创造的实力，所以我还是想用心做点东西，至于教育孩纸，其实已经是次要的了
看着当年坚持教育路线不动摇，欺压我们的中学校长其实也在呼唤着教改。可是怎么改呢？校长也写了些很表面化的论文。寥寥看了几眼，不敢再看，全都是些口号。中学校长就这水平，还是让他自生自灭吧。
敝人也就搞点科普教育，我的想法很还原论，就是逐步隔离干扰因素，探讨有利于提升科创能力的“办学思想”之重点。倒是我有个坏习惯，就是凡事拿政治故事打比方，你怕不怕我不知道，反正我是不怕说几句的。
我们这里还有老师让学生家长给孩子判分数 老师现在越来越懒了 成天订卷子 我上六年级的时候 一天六七张卷 基本是一节课一张 老师现在都不是老师了 光想着挣钱 作业让家长判 老师成啥啦 教育局也不管啦
以下内容为我的个人观点，不代表科创基金的意见1、探究两个字一出现就能感到一股山寨气息扑面而来，这是中小学教育常用词汇，学术界几乎没人用2、氧气浓度是个什么概念，申报人是想表达蚜虫生活环境中的氧浓度（空气中的氧含量
引用 h13:然而天朝正在打压数学竞赛 所以说天朝教育不理性，真正有用的数理英语不放大量精力和时间，还所谓的“弘扬本民族文化”，只能看个笑话，早日考出国门其实打压数学竞赛很大一部分是家长的问题，家长互相嫉妒
通过这个调查我提出一个命题：随着互联网等传播、教育途径的普及，随着知识的扩张，从全社会来看，人们达到同样知识量和思维能力的平均年龄，比十年前大大提前了。该命题的推论1：人类在文化属性方面进化了。
我觉得，批判别人设想的时候，应当首先从其原理的逻辑性上批判，如果原理正确，至少也是成果，如果不正确，也是对人的教育。不要上来就“不实际”，“成本问题”等等，没有技术从设想开始就是“实际的”。
引用 1235642:我只是想说，为什么教育体制一定是让我们背诵古人的思想感情，就像欧阳修的醉翁亭记，我想问问出题人，你见过欧阳修吗，你跟他呆在一起过吗，你问过他吗，他的思想你怎么知道，所得好听一点叫揣测
高中老师难考，我退缩了），有些所谓的难题就纯粹是为了难而难，文字游戏，潜台词式的信息（还是纯假设，甚至假设某些反应物必须符合初中科学知识体系里的理想状态），这些东西很多，无论从知识传授还是从思维锻炼的教育角度看