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但对于它是否有罪，我是这么看的：法律的根本目的，是维护社会运行秩序。从社会管理的角度来说，如果一个行为本身没有大的社会危害恶性，可以不予追究。
文科生的逆袭
我读大三的时候，搜了搜国内文科的发展，我看到很多征兆，看到了国家将要大搞文科的决心，比如：
1） 中央成立了“全国哲学社会科学促进办公室”，各省教育局相继成立了各自的“哲学社会科学促进办公室
研究发现，论文产出并不存在“年轻人优势”，反而是年长者的产出更多，这一现象在理工科中更为明显；研究人员所处的单位科研实力越强，其论文产出越多；科研产出的年龄差异更多地可以通过年龄背后的社会性因素加以解释
在严峻挑战和机遇面前，人要生存，适应社会的千变万化，必须具备有创造胜人才所必需的基本素质。人才的本质特征就在于创造素质，创造性，创造能力。李政道博士说：“培养人才最重要的是培养创造能力”。
我们文化中的官本位在他们的观念里已根深蒂固，社会上对于金钱的过分热衷追逐深深地影响着他们。我们的孩子的选择清楚地映照出了我们的文化传统和社会环境的一些劣根性。 我们吟诗弄赋，他们脚踏实地。
特别是个别小系统的自给自足，与社会大系统的规模循环，到底谁更经济，怎样最好的突出各自优势，还是需要仔细研究。 关键是社会大系统不是循环的，比如烧煤炭发电，可是煤炭不是再生能源！
被踢出学校，被教师极尽摧残破坏的坏学生在社会上反而有相当大比例取得成就。（当然也有很多坏学生因为被伤害严重，结果破罐子破摔，丧失了应有的希望）。 那些占据了精华教育资源的好学生并没有应当的成就。
Maupassant，1850年8月5日－1893年7月6日）引用第18楼slof于2011-10-10 14:08发表的 : 嘿嘿，俺不再参与这个论题的争论了，随着年龄的增长，视野的开阔，相信大家会对这个社会
理想社会应该完全符合优胜劣汰的原则，所谓优，可定义为“大量资本，身体素质优异，人脉广泛，思维敏捷，知识丰富，思想有深度”，劣自然就相反了。优者可以拥有比劣者更多的社会权利，这个要靠社会制度来保证。
被踢出学校，被教师极尽摧残破坏的坏学生在社会上反而有相当大比例取得成就。（当然也有很多坏学生因为被伤害严重，结果破罐子破摔，丧失了应有的希望）。 那些占据了精华教育资源的好学生并没有应当的成就。
本帖最后由 彼岸江山 于 2014-3-8 02:29 编辑 1211 发表于 2014-3-6 19:20
a 社会不接受一件事情与消灭一件事情有天壤之别，况且信仰这个毒瘤如果能自然消亡是件大好事。
欺负XXXX好东西 超声波经过长期使用 贼好用一块超声波 驱动315MHZ 2272 2262发射版远看俩点近看不得了社会实践活动特别管用 对付查房 与无线遥控高压包配合[s:92][s:92][s:94
随着政府对社会科学的开发利用相应增大, 学者们开始由片面的专门化研究转向研究人类社会 的重大或基本问题,而且研究的理论和方法不断完 善。科技政策作为重要的公共政策自然得到各国政 府与学术界的普遍关注。