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它的长短体现了学习能力，教育应该是减短这个回路的长度，快速进入下一个回路，回路长度是一个马尔科夫链，教育如果是强迫的，也许能塞入一点知识，然而学生并没有真正的学习到知识，他们学习到的只是服从学校安排，高效执行做题处方
我等着做题去这些学校，还不如直接去打螺丝，6个月攒2万块直接开搞。我隔壁就是NUS，他们都不去实验室的，就只有吃饭出现一下。需要入学的原因是：过去没有互联网技术，信息的复制成本极高。
因此我在此出一个习题解析，不想被剧透的话就先去做题考试：https://www.kechuang.org/exam该系列只解析我擅长的专业题目，过于简单的、或者不擅长的题目我会只给答案。
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然后现在经商去了），然后自己偷偷看网课刷题，你甚至都可以旷课找地方刷网课的（家长问起你就说学校的那些老灯上课不教实际的，记得经常在家长面前吹一下枕边风，直言说在学校待着学不到东西，说在那浪费时间不如自己刷网课做题
1-4我们发现不管题目怎样变幻，思路都是万变不离其宗的，可以根据以上的验证思路总结出两定一动角度最值问题的基本做题步骤（简称两垂三步法），解题步骤如下：1.找定点，作中垂线；2.找圆心，向直线作垂线段；
但到了初二几何，几何开始有证明题了，证明题才是真正考验学生逻辑思维能力的，这时候学生真正的数学能力才显现出来，这时候很容易出现粗心的男生突然“开窍”而细心认真的女生拼命做题成绩也难得上去的现象，到了高中数学就更明显了
虽然做题可以强化对知识的理... 理论上是这样，但是有几个问题：
1、元创新不是工程问题，而是理论科学向技术科学转化过程中的问题，或者说是创新工程问题。如果用工程思维办教育，真的能解决问题吗？
而且为了简化一些问题把很多因素忽略掉，本来这样做是不错的，却从不告诉我们真实情况是怎么样，所以我们班的同学很多只会做题，却不知道真实情况是怎样的（我一次问飞船受地球引力下来时是加速还是减速，他们都认为是加速
“错题整理”对于我而言，这无疑加重了我的负担：数学跟不上老师进度，需要自己再研究；物理需要多做题才能扎实，而偏偏现在只剩下一个一个半小时的晚自习——用来整理一天下来的错题。
因此我在此出一个习题解析，不想被剧透的话就先去做题考试：https://www.kechuang.org/exam该系列只解析我擅长的专业题目，过于简单的、或者不擅长的题目我会只给答案。
准确来说是：所有计算机相关的课程，这学校要么跳过了，要么都是做题考试。学生根本没学会。她认为自己肯定学不会编程，又对没工作表示十分焦虑。我跟她说不用担心，我来养她就好，她就是不同意。
只通过高强度的做题考试以及上一个月放一天假—有时还不足—的行为，牺牲学生自由时间而加以严格管控追求成绩赶英超美的行为，有点大跃进的意味)讲个段子，愚也不能保证其真假∶“衡水中学的老师来我们学校交流，我校校长笑眯眯地说
对于做题来说，这种反应简直就是送分。但是在实验室中做这短短的两步反应，没有回流，蒸馏等复杂操作。也没有长时间回流，搅拌一类的反应。做了一个上午。所以有机工作者都很辛苦，机理简单，但实验累人。
对于做题来说，这种反应简直就是送分。但是在实验室中做这短短的两步反应，没有回流，蒸馏等复杂操作。也没有长时间回流，搅拌一类的反应。做了一个上午。所以有机工作者都很辛苦，机理简单，但实验累人。
更可笑的是：我国教育界用教语文的方式来教数学（背诵和记忆），又用教数学方式来教语文（做题和标准答案）。 我国中小学的数学教育只能说成是“计算”课，决不是真正的“数学”课。
一个公式放在面前能做题，能考试就OK吗？自然科学好比一个花园，一些科学巨匠写下了无数“不朽的文章”来描述它。数学公式就好比文章中的文字和句子，只是做文字游戏或者简单的背诵有什么意义吗？