传道，授业，解惑理念是我们国内永远培养不出诺贝尔科学类得主的主因。
所有获得诺贝尔非人文类科学奖项的都没有在国内接受过中高等教育！！
所有获得诺贝尔非人文类科学奖项的都没有在国内接受过中高等教育！！
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大师是有强烈的个人探索取向的！
我对我所生活的国家的教育制度的一点建议：
我们的教育不要太注重学习成绩，而要培养孩子的应用知识解决实际生活问题的能力。要让孩子运用知识去创造属于自己的东西，要加强孩子的动手能力，要培养孩子的探索能力，孩子对昆虫有兴趣就要让孩子多观察虫子，利用互联网络去查询昆虫的资料，有条件的可制作一份厚厚的昆虫研究学术报告，在这样的探索和求知过程中孩子们可以学到很多知识，可以培养孩子自己的视角看问题，更可以使孩子有成就感。 喜欢绘画可让孩子画一本画册，选一些好的打印或印刷留念或送给亲属和朋友，让孩子有成就感和认同感，他们会很努力的为拥有自己的画册去画。不要怀疑人的学习能力，可怕的是人失去自我，去花费很多时间学习一些可能一生都不用的东西，这样的教育体系是培养不出大师的，大师是有强烈的个人探索取向的，并孜孜不倦求索。试想在一个填鸭式，你教什么我就学什么，完全抹杀个人知识求索能力。因为求索是需要时间去整理知识并寻找方向，而我们的孩子没有时间去考虑这些。他们独立思考的时间被占用了，他们独立的视角被限制了。
试问我们每一个中国人，你的一生运用知识去做过几件独到的别人还没有做过的东西或事情（如果你说有，你现在就用互联网检索一下你做的是不是有人已经做过了）。这就是我们缺乏大师的关键。我们缺乏原创，这就是我们很多中国人都会使用WINDOWS,3D MAX,AUTOCAD,PHOTOSHOP但我们不可能原创出这些软件的源代码。因为我们的教育体系只是在灌输知识，而没有给孩子独立学习思考提出自己发展方向的时间。我以为从小培养孩子的原创精神至关重要。但我们的教育考试答案的权威性是真正抹杀孩子原创性的关键。知识的对错在孩子求索的过程中他会发现并修正的。
请我们的教育部门开一扇天窗，大点的天窗，至少给那些有可能成为大师的孩子一点成长的空间。
我们的教育体系必须要变革！！
我们的教育不要太注重学习成绩，而要培养孩子的应用知识解决实际生活问题的能力。要让孩子运用知识去创造属于自己的东西，要加强孩子的动手能力，要培养孩子的探索能力，孩子对昆虫有兴趣就要让孩子多观察虫子，利用互联网络去查询昆虫的资料，有条件的可制作一份厚厚的昆虫研究学术报告，在这样的探索和求知过程中孩子们可以学到很多知识，可以培养孩子自己的视角看问题，更可以使孩子有成就感。 喜欢绘画可让孩子画一本画册，选一些好的打印或印刷留念或送给亲属和朋友，让孩子有成就感和认同感，他们会很努力的为拥有自己的画册去画。不要怀疑人的学习能力，可怕的是人失去自我，去花费很多时间学习一些可能一生都不用的东西，这样的教育体系是培养不出大师的，大师是有强烈的个人探索取向的，并孜孜不倦求索。试想在一个填鸭式，你教什么我就学什么，完全抹杀个人知识求索能力。因为求索是需要时间去整理知识并寻找方向，而我们的孩子没有时间去考虑这些。他们独立思考的时间被占用了，他们独立的视角被限制了。
试问我们每一个中国人，你的一生运用知识去做过几件独到的别人还没有做过的东西或事情（如果你说有，你现在就用互联网检索一下你做的是不是有人已经做过了）。这就是我们缺乏大师的关键。我们缺乏原创，这就是我们很多中国人都会使用WINDOWS,3D MAX,AUTOCAD,PHOTOSHOP但我们不可能原创出这些软件的源代码。因为我们的教育体系只是在灌输知识，而没有给孩子独立学习思考提出自己发展方向的时间。我以为从小培养孩子的原创精神至关重要。但我们的教育考试答案的权威性是真正抹杀孩子原创性的关键。知识的对错在孩子求索的过程中他会发现并修正的。
请我们的教育部门开一扇天窗，大点的天窗，至少给那些有可能成为大师的孩子一点成长的空间。
我们的教育体系必须要变革！！
我们的教育制度实在有太多弊端了。
老生常谈的那些弊端就不说了，我再来说说一些容易被人忽略的。
一是让小孩子错误的认识社会。读完小学读中学，读完中学读大学，读完书出来工作、、、、好象一切都是安排或计划好的，整个社会就象围着你转。但实际上当学生真的走出校门、、、、、读完书就等于失业。高不成低不就、、、又或者错位就业情况严重。这个弯转得太急了，承受不过来就、、、、
二是好几个人生的重要转折点都集中起来了，成就高学历等于延迟进入社会的时间。按六岁开始读书算起，六年小学六年中学四年大学，出来社会都二十二岁了。然后几年的时间内要碰上的转折点有，适应社会、、找不找得到一份适合的工作、、找不找得到另一半、、、出来社会的时间越迟，这些转折点越集中，也越容易让人走错路。
三是教育体制太霸道。所有人都必须以现有的体制来进行教育。如果体制很完美的话也没什么不好，但不完美的话就等于抺杀了所有人的其它成长方向。比方旧社会时说龙生龙凤生凤，老鼠生来会打洞。这不是没道理的，旧社会都是自己的儿子自己教，所以孩子们很小就能有一些职业技能。但是现在？大学出来的也是没有专业技能的。孩子们读书只是为了有一块硬一点的敲门砖而已。最明显的例子中医，这是要当很多年学徒才能有小成的职业，旧社会是孩子从小在药店帮忙，等大了自然能独当一面。现在等学生从学校出来，然后再学习中医，等能独当一面时，大概都到了中壮年了。教育体制排斥了学徒体制，很多以学徒体制为传承的职业都走向式微。
四是教育体制把人分三五九等了。虽然没有任何“官方”会承认这点，但这社会确确实实就是这样。
老生常谈的那些弊端就不说了，我再来说说一些容易被人忽略的。
一是让小孩子错误的认识社会。读完小学读中学，读完中学读大学，读完书出来工作、、、、好象一切都是安排或计划好的，整个社会就象围着你转。但实际上当学生真的走出校门、、、、、读完书就等于失业。高不成低不就、、、又或者错位就业情况严重。这个弯转得太急了，承受不过来就、、、、
二是好几个人生的重要转折点都集中起来了，成就高学历等于延迟进入社会的时间。按六岁开始读书算起，六年小学六年中学四年大学，出来社会都二十二岁了。然后几年的时间内要碰上的转折点有，适应社会、、找不找得到一份适合的工作、、找不找得到另一半、、、出来社会的时间越迟，这些转折点越集中，也越容易让人走错路。
三是教育体制太霸道。所有人都必须以现有的体制来进行教育。如果体制很完美的话也没什么不好，但不完美的话就等于抺杀了所有人的其它成长方向。比方旧社会时说龙生龙凤生凤，老鼠生来会打洞。这不是没道理的，旧社会都是自己的儿子自己教，所以孩子们很小就能有一些职业技能。但是现在？大学出来的也是没有专业技能的。孩子们读书只是为了有一块硬一点的敲门砖而已。最明显的例子中医，这是要当很多年学徒才能有小成的职业，旧社会是孩子从小在药店帮忙，等大了自然能独当一面。现在等学生从学校出来，然后再学习中医，等能独当一面时，大概都到了中壮年了。教育体制排斥了学徒体制，很多以学徒体制为传承的职业都走向式微。
四是教育体制把人分三五九等了。虽然没有任何“官方”会承认这点，但这社会确确实实就是这样。
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